儿童心理发展潜能的主要标志是 近发展区，也是儿童可以接受教育程度的重要标志。教学应着眼于学生的 近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其 近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

维果斯基感兴趣的是儿童发展的潜能，而不是儿童在某一特定点的发展水平，因而，他提出了“ 近发展区”的概念。他把“ 近发展区”界定在“儿童现有的独立解决问题的水平”和“通过成人或更有经验的同伴的帮助而能达到的潜在的发展水平”之间的区域。儿童的计划水平，问题解决能力和记忆水平均比缺少帮助时有显著提高。