目的游离评价模式指的是把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。评价者不应受预期的课程目标的影响。尽管这些目标在编制课程时可能是有用的，但不适合作为评价的准则。

因为评价者要收集有关课程计划实际结果的各种信息，不管这些结果是预期的还是非预期的，也不管这些结果是积极地还是消极的。只有这样才能对课程计划作出准确的判断。

游离评价的主体不应该局限于教师单方面的，而是要广泛吸收学生自身的评价，家长的家庭评价，同学之间的评价。或许教师的评价仅仅是某一个教学环境的结果，但是学生由于心理或者性格因素，并没有把其真实的一面表现出来。

所以游离评价体系中教师可以利用扩展型或者创造型或者准备型作业使学生把自己在没有老师参与的情景中表现出来。通过这种民主化的做法，教师可以真正了解学生的学习状态，确定切合实际的教学策略，从而达到挖掘学生潜能的目的。